Pregunta.- \u00bfQu\u00e9 opina de las revisiones que se hacen de la historia de Espa\u00f1a (tanto por los nacionalistas “perif\u00e9ricos” como los “nacionales”)?<\/p>\n
Respuesta.- La historia siempre se trata de desvirtuar por todo poder. En estos momentos, se realizan desvirtuaciones basadas en conseguir despertar sentimientos interesados. <\/p>\n
P.- Yo nac\u00ed en el 75, \u00bfqu\u00e9 opini\u00f3n tiene de “la historia que me ense\u00f1aban”?, con los a\u00f1os veo que por oponerse a la que usted expone en el libro tambi\u00e9n nos mintieron sobre nuestro nuestro pasado reciente. Un saludo, si el libro es tan bueno como la idea de escribirlo ser\u00e1 magn\u00edfico.<\/p>\n
R.- La opini\u00f3n que tengo es que todav\u00eda se sigue ense\u00f1ando una historia mutilada. Poco significativa, bastante trivial y que no ayuda a comprender el momento actual. <\/p>\n
P.- \u00bfQuien cree que ha sido el mejor historiador espa\u00f1ol?<\/p>\n
R.- Ha habido una serie de historiadores muy interesantes, desde Vicens Vives,Dominguez Ortiz, Artola y muchos otros que son los que han puesto al d\u00eda la historia de este pa\u00eds. <\/p>\n
P.- \u00bfPor qu\u00e9 no ha estudiado los libros que se estudiaban en la universidad?<\/p>\n
R.- Porque la tesis ten\u00eda que tener un l\u00edmite y hay que tener en cuenta que se han estudiado cerca de 200 ejemplares de bachillerato, primaria, magisterio, academias militares, comercio, etc… Siempre hay un l\u00edmite en el estudio, pero yo espero que ese estudio tambi\u00e9n se realice. No obstante, alguna incursi\u00f3n en ese campo se hace en el libro. <\/p>\n
P.- \u00bfCree que hab\u00eda gente que se tragaba esas historias?<\/p>\n
R.- Evidentemente todos los alumnos de primaria y la mayor parte de los de bachillerato. Voy a poner un ejemplo: en un manual de la Academia General Militar de Zaragoza que yo utilic\u00e9 en milicias universitarias se dec\u00eda una tremenda exageraci\u00f3n y es que en la batalla de las Navas, de 1212, hab\u00eda habido cerca de 200.000 muertos. Tengamos en cuenta que en la bolsa de Estalingrado ni siquiera se lleg\u00f3 a esas bajas. \u00bfSe lo creer\u00edan los cadetes? <\/p>\n
P.- \u00bfEl estudio de la Historia nos ha de dar una visi\u00f3n optimista (por aprendizaje de errores) o bien pesimista (por repetirse \u00e9stos vez tras vez) del futuro?<\/p>\n
R.- La historia, indiscutiblemente, nunca se repite, siempre hay factores nuevos. Sin embargo, la historia sirve de aprendizaje para situaciones nuevas, e incluso en algunos momentos permite avanzar problemas que pueden surgir si se act\u00faa de una manera determinada. En ese sentido es pr\u00e1ctica para la vida, es como la experiencia de una persona, es como la experiencia de toda una comunidad. Por ejemplo, cualquier historiador medianamente preparado pod\u00eda prever que Afganist\u00e1n era una encerrona para cualquier ej\u00e9rcito que entrara all\u00ed. Estudiando la historia mueve m\u00e1s al pesimismo que al optimismo, o por lo menos a la indeterminaci\u00f3n. Es lo indeterminado, se puede ir hacia atr\u00e1s o hacia adelante, en contra de aquellos que cre\u00edan que la ciencia y el progreso generar\u00eda m\u00e1s felicidad a los seres humanos. Hoy sabemos que eso es incierto. <\/p>\n
P.- Se\u00f1or Ab\u00f3s, \u00bfpor qu\u00e9 interesa tanto infravalorar a Espa\u00f1a, dentro de Espa\u00f1a, cuando fuera empezamos a ser reconocidos por primera vez como ejemplo en calidad de vida, desarrollo econ\u00f3mico, libertad y democracia? (es tan f\u00e1cil olvidar el tortuoso camino que hemos tenido que recorrer para llegar a una realidad cuanto menos esperanzadora)<\/p>\n
R.- Creo que no se debe infravalorar nuestra historia que no ha sido diferente que las del resto de Europa. Creo que los tres \u00faltimos siglos es casi una copia de la Francia, excepto las dos dictaduras del S.XX. No tenemos por qu\u00e9 flagelarnos porque Espa\u00f1a ha conseguido muchas cosas por encima de sus posibilidades potenciales. <\/p>\n
P.- \u00bfNo piensa que actualmente se sigue ocultando la verdadera Historia?<\/p>\n
R.- S\u00ed. Se da una historia muy mutilada, poco significativa, con demasiados cortes que impiden tener una idea clara de los acontecimientos pasados y presentes. Los actuales programas de bachillerato prueban este aserto. Apenas aparecen aspectos econ\u00f3micos y sociales que permitan entender el momento actual. <\/p>\n
P.- Nacida en el 67, cuando Don Juan falleci\u00f3, fu\u00e9 en realidad cuando empec\u00e9 a interesarme por la vida de “El rey que nunca rein\u00f3”, puesto que en mis libros de texto , apenas aparec\u00eda su figura, como se trata hoy en d\u00eda en los libros escolares su figura?<\/p>\n
R.- No aparece para nada. <\/p>\n
P.- \u00bfC\u00f3mo es “la Historia que ense\u00f1a” Vd. con respecto a la tendencia com\u00fan actual? Un saludo desde Alcorc\u00f3n \ud83d\ude09<\/p>\n
R.- Es una historia que tiende a ser m\u00e1s global entrelazando todos los aspectos: pol\u00edticos, sociales, econ\u00f3micos y culturales, dandoles sentido y tray\u00e9ndoles siempre al momento actual. En mis explicaciones siempre termino en los a\u00f1os 90, ahora en el 2000. Si no enlazamos el pasado con el presente para que sirve la historia, si debe servir sobre todo para entender el presente. <\/p>\n
P.- \u00bfQu\u00e9 opina de la ense\u00f1anza actual?<\/p>\n
R.- Es un caos. No existen ideas claras, hay muchas contradicciones y todo ello perjudica a los alumnos. <\/p>\n
P.- \u00bfCuanto tiempo le llev\u00f3 escribir el libro?<\/p>\n
R.- Teniendo en cuenta era un tesis doctoral y que para iniciarla antes escrib\u00ed con un compa\u00f1ero un `Diccionario de T\u00e9rminos B\u00e1sicos para la Historia\u00b4podemos hablar de ocho a\u00f1os. <\/p>\n
P.- \u00bfCual es su ideal de c\u00f3mo ense\u00f1ar Historia?<\/p>\n
R.- Primero el alumno debe leer abundante literatura que le permita situarse en los distintos ambientes culturales de cada \u00e9poca. Despu\u00e9s hay que estar continuamente aportando documentaci\u00f3n para que el mismo alumnos vaya haciendo su propia percepci\u00f3n hist\u00f3rica. El profesor debe ense\u00f1arle a comparar continuamente, dejando al alumno que saque sus propias conclusiones. Posteriormente el profesor razona con el alumno sobre esas conclusiones para que sea \u00e9l mismo el que las rectifique razonadamente. En la clase debe haber un continuo entre los alumnos entre s\u00ed y \u00e9stos con el profesor, dentro de un proceso de preguntas – respuestas – situaciones con una s\u00edntesis final, que la deben hacer los propios alumnos. <\/p>\n
P.- Tiene usted buen aspecto y buen humor, parece risue\u00f1o \u00bfla histoira es buena para la salud?<\/p>\n
R.- S\u00ed, s\u00ed. La historia es como el aceite de oliva, disminuye el colesterol, se piensa mejor, se es m\u00e1s optimista porque como dec\u00eda un amigo m\u00edo: “El saber a lo mejor no te hace m\u00e1s feliz, pero seguro que menos `infeliz\u00b4” (es decir, bobalic\u00f3n). <\/p>\n
P.- A la luz de nuestro historia \u00bfqu\u00e9 espera usted del futuro de Espa\u00f1a? Esta pregunta que sirva en festejo de la Cosnti<\/p>\n
R.- Soy optimista porque estamos en la Uni\u00f3n Europea y las fuerzas ultrareaccionarias de siempre tendr\u00e1n menos oportunidades de campar por sus respetos. <\/p>\n
P.- \u00bfse puede ense\u00f1ar actualidad sin ser sesgado en las Escuelas? \u00bfse puede ense\u00f1ar a los ni\u00f1os qu\u00e9 significa la guerra de Irak?<\/p>\n
R.- S\u00ed se puede ense\u00f1ar. Hay que tener una gran dosis de profesionalidad para no caer en un relato sesgado que a m\u00ed me resulta repugnante. Se debe ense\u00f1ar lo que significa la guerra de Irak precisamente para que no se vuelvan a cometer los mismos errores que, por cierto, ya se preve\u00edan. <\/p>\n
P.- He echado un vistazo a su libro y me he re\u00eddo un mont\u00f3n con algunos ejemplos. La verdad es que no me ha dado tiempo a leerlo. Lo cierto es que nos hacen gracia las manipulaciones una vez que conocemos la “verdad” porque nos parecen chistes, pero \u00bfc\u00f3mo puede afectar a una persona ser educada en la manipulaci\u00f3n? Por ejemplo, en el Pa\u00eds Vasco hay colegios dondel el mapa del Pa\u00eds Vasco incluye Navarra y parte de Francia \u00bfqu\u00e9 opina usted de ello?<\/p>\n
R.- Mi opini\u00f3n es que todo nacionalismo e insisto TODO, trata de manipular la historia en su propio beneficio, en este caso que me pones tambi\u00e9n ser\u00eda la geograf\u00eda. Me parece poco respetuoso con los ciudadanos que habitan esos territorios. Otra cosa es que se utilicen para explicar el clima o el relieve, entonces no deben partirse por cuestiones de fronteras. En este sentido tambi\u00e9n es una desvirtuaci\u00f3n, desde el punto de vista de la geograf\u00eda, estudiar el Duero y no hacerlo en la parte portuguesa. \u00c9sto produce equ\u00edvocos como el siguiente: se dice el Ebro es el m\u00e1s caudaloso de Espa\u00f1a, lo cual es cierto, pero sin embargo el Duero es el m\u00e1s caudoloso de la pen\u00ednsula. <\/p>\n
P.- \u00bfTiene ustede alg\u00fan otro proyecto en mente?<\/p>\n
R.- Tengo cinco o seis, pero adelantarlos es un poco arriesgado, siempre relacionado con la historia. <\/p>\n
P.- Antes que nada, mi m\u00e1s sincera enhorabuena por el libro y por su pronta recuperaci\u00f3n. Le puede parecer trivial mi pregunta pero me gustar\u00eda saber si Vd. cree que a d\u00eda de hoy nos hemos logrado librar de esa censura y “reinterpretaci\u00f3n& quot; de la Historia o si a\u00fan las editoriales y, por tanto, los distintos gobiernos que regulan los textos, siguen ejerciendo esa labor en seg\u00fan qu\u00e9 regiones y en funci\u00f3n de tal o cual ideolog\u00eda. Muchas gracias. Xaime (Alcorc\u00f3n)<\/p>\n
R.- No nos hemos podido librar de la censura del poder pol\u00edtico porque ahora se hace de manera m\u00e1s sutil, sin que apenas nos demos cuenta. A veces ni los propios profesores. Consiste esta censura en hurtar partes imprescindibles para conocer la Historia. Es decir, si no explicas c\u00f3mo se form\u00f3 la propiedad de la tierra en la \u00e9poca se\u00f1orial no puedes entender el proceso de desarmortizaci\u00f3n, a qui\u00e9n benefici\u00f3, y no puedes comprender sus consecuencias en el desencadenamiento de la Guerra Civil (1936-1939). Le pongo un ejemplo actual. Hay libros de texto que para que no se deduzca algo tan evidente como que la Biblia copia fragmento \u00edntegros e ideas del mundo egipcio (monote\u00edsmo, mito de Osiris, juicio de los muertos, etc…) se cortan documentos gr\u00e1ficos. <\/p>\n
P.- No le parece anecd\u00f3tico, que como bien dice Vd. en su libro, la educaci\u00f3n franquista nos influy\u00f3 en la educaci\u00f3n que recibimos y que por desgracia se sigue practicando del m\u00edsmo modo en el Pais Vasco y Catalu\u00f1a.? Le parecen las Ikastolas un buen ejemplo de educaci\u00f3n y los libros de texto, donde se omiten grandes hombres como Unamuno y en cambio se ejemplariza a terroristas etarras?<\/p>\n
R.- Creo que si se hace eso se est\u00e1 desvirtuando la historia. Sin embargo tengo que decir que yo no he hecho un estudio de los manuales de esas comunidades, por lo tanto no tengo evidencias para opinar con conocimiento de causa. <\/p>\n
P.- \u00bfPorque no se cuenta la verdadera historia del Descubrimiento de America por mas vergonzosa que esta sea para los Espa\u00f1oles?<\/p>\n
R.- En realidad el descubrimiento de Am\u00e9rica no fue vergonzoso. S\u00ed hubo atropellos en el proceso de colonizaci\u00f3n. En este aspecto si que creo que se ha avanzado. Por otra parte toda colonizaci\u00f3n es explotadora y produce v\u00edctimas, lo cual no justifica estos hechos. Tengamos en cuenta que a pesar de la crueldad de muchos conquistadores la colonizaci\u00f3n espa\u00f1ola fue menos inhumana que la anglosajona, como lo demuestra el hecho del gran mestizaje que hay en Latinoam\u00e9rica. <\/p>\n
P.- Buenas tardes Sr. Ab\u00f3s. \u00bfCree usted que aquella forma de ense\u00f1ar historia ha influ\u00eddo en el rumbo (pol\u00edtico) que los espa\u00f1oles le hemos querido dar a Espa\u00f1a?. Gracias.<\/p>\n
R.- Creo que la historia tan manipulada que recibimos finalmente ya no se la cre\u00eda nadie. Empezando por los propios ense\u00f1antes. Eso vacun\u00f3 a los espa\u00f1oles frente a los reg\u00edmenes de Dictadura y la democracia brot\u00f3 de manera expont\u00e1nea y de manera imparable en cuanto feneci\u00f3 el dictador. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
\u00c1ngel Luis Ab\u00f3s, doctor en Historia, ha estudiado los manuales que emplearon miles de espa\u00f1oles en el colegio e institutos durante la dictadura de Franco, desde 1937 hasta 1975. En su obra “La historia que nos ense\u00f1aron\u00b4 recopila ejemplos de hasta d\u00f3nde llegaron las influencias del r\u00e9gimen pol\u00edtico en la configuraci\u00f3n de la educaci\u00f3n de varias generaciones. <\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[],"tags":[],"class_list":["post-6130","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6130","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=6130"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/6130\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=6130"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=6130"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/intervius.com\/index.html\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=6130"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}